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慈弘“悦读成长计划”师者心声 | “悦”读花开的路口

2020-07-10 来源 :公益时报作者 : 王婷芳

阅读,对于乡村的孩子来说,依然是一片贫瘠的土地,图书资源不够,阅读指导缺乏,家庭教育对阅读指导的观念不够强烈等等。孩子们从小喜爱图书,喜欢听故事,但他们的阅读习惯、阅读能力和阅读环境等却受到来自多方面的主客观条件影响,比如纸质书籍的阅读被电视网络冲击,喜欢动画片胜过喜欢阅读各类书籍,喜欢玩游戏胜过阅读......然而对于一个孩子的成长,阅读恰恰是他们拓宽视野、积累知识,甚至高考升学的必经之路。
 
北京慈弘慈善基金会于2010年发起实施“悦读成长计划”公益项目,该项目致力于系统性地解决教育欠发达地区儿童的阅读问题。经过近十年的项目探索和发展,已形成“班级图书角建设-学生自主管理-活动式激励-校园文化建设-区域激活”五大项目层级,有效、可持续地改善乡村儿童的阅读环境,提升乡村儿童的阅读素养。截至目前,已在青海、甘肃陇西县、临洮县、靖远县、景泰县、黑龙江泰来县、贵州赫章县、江西省遂川县等中西部省份、三区三州地区,设立图书角19082个,服务1824所乡村中小学,每天提供志愿服务的图书管理员25000余名,766093名学生直接受益,累计受益学生超过140万人次。
 
遂川县堆前镇中心小学老师王婷芳与她的学生
 
近日,江西省吉安市遂川县堆前镇中心小学老师王婷芳记下了她与学生的“悦读”故事。“在这片原本贫瘠的土地,我甘愿做一名种树人,播下种子,总有一天,种子会发芽开花,成长出丰硕的果实。”遂川县堆前镇平安希望小学老师王婷芳说。
 
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以下为王婷芳老师的分享:
 
书中的故事
 
我是一名普通乡镇小学的语文老师,2018年9月来到遂川县堆前镇平安希望小学任教。初入职场的迷茫让我倍感焦虑,学生们课外阅读的缺乏成了我最头痛的事。阅读量不够,写作文无法下笔,新教改背景下,考试题目也越来越具有开放性,一遇到课外阅读题就丢分,最令人感到悲哀的是,很多学生逐渐变得不爱读书,课余时间被网络游戏占据,思维能力,知识面远远不够。学习对孩子们来说是痛苦的,乏味的,作为一名老师,也因孩子们如此痛苦地学习感到难过,我想,这不是教育该有的样子。
 
2018年冬,我们接到上级通知,“慈弘”项目来到遂川,“悦”读成长的概念第一次出现在我的世界。当我看到这个“悦”字的时候,便知道,要让阅读成为“悦”读,才能让孩子们真正喜欢上读书。
 
在“慈弘”图书捐赠项目的帮助下,我们学校成功拥有了一批图书,它们以班级图书角的形式来到我们的教室,成为了特别的存在。走在校园里,随便采访一名学生,问他你喜欢慈弘图书吗?孩子都会快乐地回答:我喜欢,里面的书我看了可多了!

孩子们对图书的喜爱,超乎了我的想象,原来他们不是不爱阅读,而是他们需要一双手,领着他们走在这条充满阳光,花开遍野的路上。
 
第一年带班结束,我迎来了一群一年级的小朋友。他们就像最初绽放的花骨朵儿,对世界充满了好奇,就像一张白纸,上面要画些什么,作为老师,我想我应该引导他们打开一个绚丽的世界。

你好,“悦”读!
 
为了培养孩子们的阅读兴趣,一开学,我就带领他们认识了“慈弘”图书和图书角的由来,邀请他们去看看这些排列整齐的、承接并传递着捐助人爱心的课外图书,孩子们小小的眼睛里,充满了对书籍的渴望。那节课,我把它称为“你好,悦读”!

每周师生共读分享沙龙
 
在那之后的每个星期,我都会从课程里抽出一节课,开展“师生共读”。为了培养他们对纸质书的喜爱,我没有采取用演示文稿播放图片的形式,而是从图书柜里拿出一本书,站在讲台,边翻页边讲。孩子们一个个伸长着脖子瞪大眼睛死死盯着我手里的图书,生怕错过了什么内容。那一刻,我感受到了一名教师的幸福。第一节师生共读课,我选择的是《活了一百万次的猫》,孩子们听得很认真,从那天起,我相信他们的心里都住进了一只猫。前几天整理图书时,惊讶地发现,所有图书里,这本绘本看起来是最“丑”的,封面上有黑色的污渍,边边角角有破损,书脊还用透明胶粘贴过,我想,这本书应该被很多孩子借阅过,心里一阵暖意,原来孩子们这么喜爱!一次短短的师生共读二十分钟,让孩子们爱上了一本书!
 
共读有时候不仅仅在课堂,还可以在课间。课余有时间,我会走进教室,深入学生当中,看到孩子们三三两两聚集在一起看书,我就坐到学生们身边,陪他们一起看,引导他们打开新世界,体会阅读的乐趣。哪个孩子经常看书,便评为“书香少年”,小小的表扬信对孩子来说,是最大的肯定。那一刻,阅读对孩子们来说,是幸福的,是他们内心想要探索的世界。

阅读群里的“故事会”
 
2020年,新冠病毒影响了全国,孩子们在家度过了一个最漫长的“寒假”,“悦”读难道也要随之停止吗?我想,我应该做些什么。
 
利用班级阅读群,每天晚上6点,我会录制一个小故事,发送到阅读群,让家长放给孩子听。慢慢地,有些孩子也主动要求家长——“我也要像老师一样,录下来讲故事给大家听”。于是我们的阅读群也能听到一些孩子讲故事的声音,他们自己学会了如何用不一样的语气去讲故事,学会了读故事时如何运用声调变化模仿动物的语言,如何通过语气来表达心情等等,这些改变让人倍感惊喜。

直播课上“悦”分享
 
为了让孩子们有更好的“悦”读体验,利用直播平台,每周开直播,直播期间利用投屏讲故事。孩子们最喜欢“小鸡卡梅拉”系列,讲完《我想去看海》《我想有颗星星》,孩子们请求家长买书。家长说,听了老师讲卡梅拉故事,给孩子买回来后每天都看,来来回回看好几遍了。

家校合作,指导亲子共读
 
在阅读的路上,家长是最好的陪伴者!
 
刚开学,很多家长反馈,与孩子沟通出现障碍,孩子逆反心理很强,不听话,问我怎么办。我想,阅读可能是一个契机,当家长愿意放下手中的活儿,陪孩子安安静静地看一本书,讲一个故事的时候,孩子们的内心应该是充满爱和温暖的。
 
于是,从第一个学期开始,每逢家长会,我都会给家长分享“亲子阅读”的理念,利用微信群把一些好方法分享给家长们。有的家长不识字,不知道怎么共读,我便告诉她,陪在孩子身边,让孩子读给你听,也是鼓励孩子阅读的好方法;有家长说不知道怎么读,我便总结了几个方法,例如分角色读、角色扮演、情景再现以及小记者采访式等。家长们渐渐了解了一些方法,在进行共读时,也能与孩子产生良好的互动。

一个学期坚持下来,孩子们的阅读习惯培养起来了,“阅读存折”里的“存款”越来越多,从被父母“强迫”阅读,到孩子们主动拿起书来读,我们终于走到了一个“悦”读花开的路口!
 
在这个路口,花开甚好,未来可期。
 
“悦”读的开展,让孩子们发现了另一个有趣的新世界,让家长们走进了孩子心灵,也让一个普通的一线乡村教师感受到了为人师的幸福。在这片原本贫瘠的土地,我甘愿做一名种树人,播下种子,总有一天,种子会发芽开花,成长出丰硕的果实。

在这里,也想感谢“慈弘”,代替孩子们谢谢你们,这些书籍孩子们翻了又翻,十分喜爱。书籍蕴含的知识,建立起的人格,无法用文字表达。如果我们是这片贫瘠土地的种树人,那么为乡村学校捐赠图书的人们,就是我们生命里的绿洲。我相信在孩子们长大后的某一天,也会被这种慈善的力量感染,播下属于他们的那颗种子。(文/王婷芳)